大邑中學(xué)2018年班級(jí)設(shè)置
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在學(xué)校自主教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)校一批骨干教師帶頭放下“中心”、“權(quán)威”的架勢(shì)，在教學(xué)的交互活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在大邑中學(xué)，觀(guān)念的轉(zhuǎn)變已在大多數(shù)教師身上發(fā)生。如政史地教研組的學(xué)生案例導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，理化教師開(kāi)展的學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究，語(yǔ)文學(xué)科推行的學(xué)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)型自主閱讀模式研究，都極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
班主任工作作為實(shí)施自主教育最直接、最經(jīng)常、最積極的重要渠道，學(xué)校每月都要對(duì)班主任進(jìn)行班級(jí)自主管理模式的探討。如今他們正從傳統(tǒng)的“班主任中心論”的藩籬中擺脫出來(lái)，早先的那種“看班主任臉色、由班主任說(shuō)了算、照班主任講的辦”的現(xiàn)象已明顯減少。
班級(jí)計(jì)劃由班委會(huì)自行研究制定，班級(jí)日常工作由班委組織全班學(xué)生共同參與，班級(jí)矛盾由學(xué)生主動(dòng)去妥善解決，班主任的身份更多的是學(xué)生心理發(fā)展的朋友、學(xué)生活動(dòng)的參與者和班集體成長(zhǎng)的顧問(wèn)。
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