提高課堂教學效益的十要十不要
一、要創(chuàng)設興趣情景，不要一上來就問或講。
一個好的導入能喚起學生的學習動機，激發(fā)學習興趣。
好的原則應是運用各種方式方法在教學的第一時間創(chuàng)設情境，制造懸念，激發(fā)情感，引起學生的注意，產生如饑似渴的學習愿望。不要一上來就問或講，是因為有些教師復習提問的出發(fā)點僅是為了檢查學生知識的掌握情況，當學生回答不上來時，便劈頭蓋臉地猛批一頓，更有甚者還要罰站，使學生產生畏懼感和抵觸情緒;有的教師為了趕進度完任務，在學生沒有任何思想準備的情況下，教師就開始講新的教學內容，學生常時間不能進入角色，如墜五里云霧之中，影響了整節(jié)課的課堂氣氛和教學效果。
二、要關注中下水平的學生，不要僅盯著少數尖子。
學生如果在課堂上長時間得不到表現自己或與他人交流的機會，必然會失去學習的積極性，甚至會搗亂課堂秩序。要提高課堂效益，就必須關注中下生的學習，讓他們跟上教學，得到發(fā)展。“關注”要包括：①在目標達成上，讓中下生通過努力也能夠看到進步;②在難點的突破上，考慮中下學生的接受能力;③在練習的設置和作業(yè)的布置上，讓中下生能達到最基本的教學目標;④在組織教學上，注意發(fā)現和糾正其不良學習習慣。事實證明，尖子生應該成為一個群體，不是少數幾人;同時尖子生的形成也必須要有良好的競爭氛圍。因此，不要把課堂變成少數尖子生唱主角，中下學生唱配角的戲臺。
三、要充分相信學生，不要教師一個人唱獨角戲。
充分相信學生就要堅信學生潛力無窮，在教學過程中做到，學生能夠完成的事讓學生自己做;學生不能夠完成的事設置臺階指導幫助學生自己做。如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來自于學生一方的反饋信息，教師與學生的的思維不能同步，學生只是被動地接受，毫無思考理解的余地，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗。
四、要鼓勵與尊重學生，不要動輒斥責或懲罰。
《學習的革命》中有這樣一段話：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責;如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗;如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信……”課堂上只有充分尊重學生，學生才會積極思維，踴躍發(fā)言。老師站在學生的前面是位指導者，站在學生的后面是位組織者，站在學生的旁邊是位欣賞者，站在學生的中間就是學生的學習伙伴、朋友。
要善于發(fā)現、善于挖掘學生身上蘊藏著的閃光點，多一些表揚，少一些批評;多一些鼓勵，少一些嘆息。不要遇到問題總是怪罪于學生，怪學生懶惰，怪學生腦子笨，怪學生缺乏家庭教育……。
五、要精心設計教學過程，不要跟著感覺走。
教學設計重在環(huán)節(jié)的安排，主要是將教學內容通過什么方法步驟傳授給學生。教師應成為教學活動的組織者、設計師，負責編排各種教學活動，營造問題情景，激發(fā)學生潛能，使學生“生動活潑主動地學”。
一節(jié)課需要解決的幾個重點問題，要避免方法的單一化，可根據內容的要求和學生的水平程度設計多種解決的方法，使課堂教學形式多樣，真正把學生的學習積極性充分調動起來。當前，在克服“滿堂灌”的同時也要注意避免“滿堂問”，例如，有的教師上課隨心所欲，把一句意思完整的話截成幾段，教師問上半句，學生答下半句，“是不是”、“對不對”、“怎么樣”之類的毫無啟發(fā)性的問題充斥課堂;有的教師問題設計簡單，學生用不著思考，隨問隨答，表面上熱熱鬧鬧，實際上無助于學生能力的提高。這種教學，效率豈能不低?
六、要突出重點、難點，不要眉毛胡子一把抓。
教學的重點、難點處理是課堂集中用力之所在，應根據重、難點的不同內容，采取不同的解決方法。如，對于抽象的知識應采用形象、直觀的教學方法;對于在舊知識基礎上延伸的新知識，要立足于舊知識加以深化;對于學生從未接觸過的新知識，要采取靈活的教學方式分散難點;對于內容相近或相似的知識，可采取對比討論的方法。如果教師教學不看重難點，不管學生的差異，不注意在重點處設疑、在難點處發(fā)問，而是平均用力，必然會因對重難點講解不透，使部分學生思維受阻，長此下去就會因疑問越來越多，造成學習障礙，成為弱科生。
七、要注重學習方法指導，不要只管教不管學。
課堂教學內容的傳授，必須服從學生的認知規(guī)律和能力發(fā)展規(guī)律。因此，教師在課堂教學中必須注重以下環(huán)節(jié)：一是要在解題、筆記、聽課等課堂教學各個環(huán)節(jié)中注意指導學生，使之掌握必要的學習方法;二是要善于從學生理性和感性結合上，分析、歸納、總結出符合思維規(guī)律的學習方法，便于學生理解掌握;三是要注意運用典型示范方法訓練學生，幫助學生在親身感悟中做到舉一反三;四是要注意組織教學，注意觀察學生的亞學習狀態(tài)，特別要關注后三排的學生。不要只管教學內容，滿足于講過了，對學生學的怎樣漠不關心，或者一味地埋怨學生。
八、要精選典型練習題目，不要搞題海戰(zhàn)術。
課堂教學應注意講練結合，通過恰當的課堂練習，調動學生參與教學過程的積極性和主動性，同時，這也是訓練學生解題的規(guī)范性和實施教學反饋的一種好方法。在課堂練習的選用上一定要注意練習題的分量、針對性、啟發(fā)性。判斷練習量是否恰當，不要簡單地看學生做了多少道題，對了多少道題;而是要看他們學到了什么方法，會解決什么問題，多少問題。可有可無的機械重復練習，以及盲目的大量練習，是浪費學習時間，徒耗學生精力無效勞動。
九、要充分利用課堂時間，不要堤內損失堤外補。
課堂教學效率，即在課堂教學中有效教學時間與實際教學時間之比。要使這個比值增大，一要精心組織教學，優(yōu)化教學結構;二要合理增加信息量，提高思維密度;三要更新教學手段，減少師生的抄寫時間;四要注意教學語言的簡潔和語速的適當;五要注意板書的精當，提問的技巧等。堅決克服課堂效率觀念淡薄，上課不計算時間成本，課堂時間浪費，通過擠占大量課外時間提高質量的做法。
十、要及時批改作業(yè)，不要只布置不檢查反饋。
所布置的作業(yè)教師必須事先做過，題目要精選，作業(yè)量要嚴格控制在教學計劃規(guī)定的時間之內學生能夠完成。教師要及時檢查和批改作業(yè)，作業(yè)要全批全改，并且對作業(yè)中存在的問題要有記錄和分析
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