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成都市第三十八中學(xué)——提升教師專業(yè)水平
外出培訓(xùn)老師心得：課例研究對(duì)于一線老師來說，可操作性強(qiáng)。大家興奮地說:“回去咱們數(shù)學(xué)組就開啟課例研究?！辈诲e(cuò)的主意！王教授通過實(shí)例，展示什么是課例研究。課例研究不是磨課，也不是小專題，更不是簡(jiǎn)單的聽課評(píng)課。課例研究研究的是課。研究過程中每個(gè)人都要有成長(zhǎng)，包括知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)。
成都市第三十八中學(xué)——老師培訓(xùn)課例
課例:如何引導(dǎo)學(xué)生有效交流。上課、評(píng)課、再上、再評(píng)，緊扣目標(biāo)和課標(biāo)。課標(biāo)是根本。教師要關(guān)注學(xué)生的行為，交流不只是在意學(xué)生重復(fù)別人正確的做法，而是多種算法的表達(dá)與交流。學(xué)習(xí)的三種方式:獨(dú)白、對(duì)話、三方會(huì)談。教學(xué)研究，是以課例為載體的專業(yè)學(xué)習(xí)。
課例研究的步驟:1、確立課例研究的主題；2、課例研究的展開:教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂觀察、反饋會(huì)議。聽課者與執(zhí)教者是合作的關(guān)系。喬哈里窗口類似于樊登的溝通視窗，三個(gè)關(guān)注2個(gè)反思。王教授給我們分享了關(guān)于說課:課前說什么?課后說什么?觀課者說什么？王教授語言詼諧，講解清晰，讓我們清晰了課例研究的整個(gè)過程。
成都市第三十八中學(xué)——一周簡(jiǎn)訊
10月29日，成都市第三十八中學(xué)迎接了成都市第三批心理健康教育特色學(xué)校創(chuàng)建的專家評(píng)審和現(xiàn)場(chǎng)考察。評(píng)審專家在成華區(qū)教育科學(xué)研究院曹秦蓉書記、成華區(qū)教育局德育科張熙副科長(zhǎng)、成華區(qū)教育科學(xué)院德育心理研究室李翔主任的陪同下全面、細(xì)致、深入地考察了成都市第三十八中學(xué)“心靈港灣·生命綠島”、觀看了心理老師李艷的職業(yè)規(guī)劃課堂。
何蓉梅老師帶領(lǐng)的高一學(xué)生和家長(zhǎng)的親子拓展活動(dòng)、外校指導(dǎo)老師張燕老師的園藝社團(tuán)活動(dòng)課，聽取了歐曉佳校長(zhǎng)關(guān)于成都市第三十八中學(xué)開展心理健康教育的匯報(bào)。
在查閱資料和座談會(huì)后，評(píng)審組專家對(duì)成都市第三十八中學(xué)在“全員育人、全程育人、全面育人”的“三全”育人思想和“立德、修身、悟道、礪志”的德育目標(biāo)引領(lǐng)下，多方整合，聯(lián)動(dòng)共生，融預(yù)防性、矯治性、發(fā)展性于一體，將“心育”貫穿于學(xué)生發(fā)展的全程、全域，進(jìn)而筑就了學(xué)校的“心育”特色，給予了高度的贊揚(yáng)。
評(píng)審組專家也對(duì)成都市第三十八中學(xué)今后的提出了改進(jìn)和完善的建議，曹書記、張副科長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)成都市第三十八中學(xué)心理健康教育工作提出了殷切的期望，希望以創(chuàng)建為契機(jī)，讓成都市第三十八中學(xué)心理健康教育工作更上一個(gè)新的臺(tái)階！為深化課程改革，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)質(zhì)量，10月30日上午，市教科院組織的高中數(shù)學(xué)專家組蒞臨成都市第三十八中學(xué)，同成都市第三十八中學(xué)高中數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了數(shù)學(xué)研討活動(dòng)。
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作者：csg1
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