雖然每個(gè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模，校園環(huán)境，教學(xué)設(shè)備，師資力量都是有差別的，但是每個(gè)學(xué)校都是嚴(yán)格按照財(cái)政、物價(jià)和教育主管部門核定的標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，以下是小編為同學(xué)們整理成都市石室聯(lián)中蜀華分校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),希望對同學(xué)們有所幫助
成都市石室聯(lián)中蜀華分校暫未公布收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，大家可打電話到招生辦公室進(jìn)行詳細(xì)咨詢，有最新資訊我們會第一時(shí)間進(jìn)行更新，更多最新信息請關(guān)注四川初升高升學(xué)網(wǎng)。
成都市青羊區(qū)語文教研活動在成都市石室聯(lián)中蜀華分校開展
學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，它是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)，分為三大方面六大素養(yǎng)，細(xì)化為十八個(gè)基本要點(diǎn)。具體到不同的學(xué)科，分別有哪些不同的核心素養(yǎng)?一線教師怎樣把核心素養(yǎng)落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中?3月15日下午2點(diǎn)，成都市石室聯(lián)中蜀華分校小學(xué)部全體語文老師圍繞“核心素養(yǎng)”下的教材解讀及教學(xué)案例的話題現(xiàn)身說法，和全區(qū)老師進(jìn)行了一次全面的交流。
活動伊始，成都市石室聯(lián)中蜀華分校小學(xué)部劉芯語老師以《樹和喜鵲》為教學(xué)案例，通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，拋出一個(gè)問題給孩子們，真正將課堂交給了孩子們。接下來，在老師的引導(dǎo)下，孩子們朗讀、齊讀、指讀。給予孩子們一個(gè)情景的指導(dǎo)，讓孩子們帶著相應(yīng)的心情更加有感情地朗讀。緊接著，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)“快樂”，劉老師進(jìn)行總結(jié)。
接下來，劉老師用一句話簡單過渡，將課堂上的知識落實(shí)到筆頭。最后，劉老師通過情感引導(dǎo)，告誡孩子們多交朋友，愛交朋友，跟朋友們一起快樂成長。
隨后，仰章慧老師對教材整體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，教材突出的特點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)策略這三個(gè)方面做具體的分析。仰老師指出教材的突出特點(diǎn)，內(nèi)涵：注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播;梯度：循序漸進(jìn)，螺旋上升;選文：營養(yǎng)與趣味并重;彈性：注重開放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性。對于教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)策略，
仰老師分別從識字寫字、閱讀、口語交際等各項(xiàng)內(nèi)容提出具體建議：1.識字在本質(zhì)上是為了擴(kuò)大初入學(xué)兒童的認(rèn)字量，提早進(jìn)入漢字閱讀階段;2. 鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字;調(diào)動學(xué)生的識字積累，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字;在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。最后，仰章慧老師就石室聯(lián)中蜀華分校語文老師對部編版語文教材進(jìn)行了全面的總結(jié)。
接下來，劉露老師就本冊教材的識字與寫字進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。劉老師提到，在把握識字要求時(shí)，應(yīng)該注意幾個(gè)問題：把握好識字教學(xué)的重要性;認(rèn)清識字教學(xué)的核心要求;注意識字方法的滲透;鼓勵學(xué)生在生活中識字;注意識字教學(xué)的層次結(jié)構(gòu);注重分類識字。關(guān)于寫字，部編版下冊要求寫的字從100增加到200個(gè)，每課都有6到7個(gè)字。
雖然寫字量增大了，但是要寫的字還是遵從著基本的筆畫、筆順規(guī)則，而且要寫的字之間有著緊密的聯(lián)系。因此，要繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)，注意養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
緊接著，譚雪芹老師本冊教材的閱讀進(jìn)行了細(xì)致的解讀。譚老師指出，閱讀教材的編排及其主要特點(diǎn)為：閱讀教材的雙線編排;加強(qiáng)朗讀能力的培養(yǎng)，重視詞句的積累和運(yùn)用;重視閱讀和表達(dá)的關(guān)系;倡導(dǎo)大量閱讀，把課外閱讀納入教材體系;長課文的編排;連環(huán)畫課文的編排。結(jié)合課程綱要、各單元的人文主題和語文要素，
老師們梳理出了本冊的閱讀目標(biāo)，分為朗讀、閱讀理解和語言積累三部分。以《樹和喜鵲》為例解讀閱讀目標(biāo)在課文中的落實(shí)，譚老師提到在閱讀理解方面：學(xué)習(xí)提取課文中的明顯信息;結(jié)合上下文理解課文中詞語的意思。
在活動的最后，青羊區(qū)小學(xué)語文教研員劉文虎老師首先對成都市石室聯(lián)中蜀華分校老師在小學(xué)語文教材解讀的層面以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提出了高度的贊揚(yáng)。接下來劉老師就本次“核心素養(yǎng)”下單教材解讀及教學(xué)課例分享活動作出了總結(jié)，劉老師指出，部編教材最重要最核心的就是語文要素，本冊的核心考點(diǎn)也是語文要素。同時(shí)，對本區(qū)小學(xué)語文教師提出要求：要及時(shí)梳理本冊教材的語文要素，更要進(jìn)行細(xì)致地解讀。
經(jīng)過本次小學(xué)語文教研活動，提升了成都市石室聯(lián)中蜀華分校這股年輕力量的教學(xué)熱情，明確了教學(xué)目標(biāo)與方法，進(jìn)一步落實(shí)了在“核心素養(yǎng)”下的小學(xué)語文教學(xué)，讓老師們有據(jù)可依、有法可用、有則可循。
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作者：csg6
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