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雙流藝體中學(xué)——地理學(xué)科組活動
燦爛的陽光迎來了新的一天，上午工作室誠邀成都市各區(qū)專家、教研員，各區(qū)市教師代表參加了劉光文名師工作室學(xué)術(shù)年會，大家齊聚雙流藝體中學(xué)地理教室。
首先，陳文代表工作室上了示范課“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的改造”。以蘭薩羅特島魚鱗坑種植葡萄這種特色農(nóng)業(yè)景觀，生動的導(dǎo)入了課程。然后分別從熱量、水分、地形、土壤各自選取了案例，展開教學(xué)。案例教學(xué)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)方法之一，也是地理教學(xué)中處理人文地理素材的常用方法之一。
課堂中，陳老師案例典型，分析方法得當(dāng)，給學(xué)生很好的啟發(fā)性，達(dá)到事半功倍，舉一反三的效果。通過對案例現(xiàn)象的分析或歸納，闡明某一原理，并使之在新情景下遷移再現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。從學(xué)生所熟知的典型生活案例出發(fā)，先闡明原理，再利用案例加以印證，使之成為鞏固知識和拓展能力的一個途徑。
學(xué)生駕輕就熟，從已知推出未知，從現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，并愉快地投入到對教材案例的分析當(dāng)中去。陳文老師選取的案例非常具有代表性，選取的試題針對性也很強(qiáng)。教師帶領(lǐng)學(xué)生完成探究一——“熱量”要素的改造之后，引領(lǐng)學(xué)生自主完成“水分”等要素探究，學(xué)生自己演示，講解，打分，然后教師根據(jù)學(xué)生所出現(xiàn)的問題，有針對性的進(jìn)行方法指導(dǎo)，課堂有效性高。
緊接著郝碧婭老師給大家展示了復(fù)習(xí)課“農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展”。郝碧婭老師課堂富有激情，學(xué)生充滿活力，課堂氛圍濃郁，雖然是借班上課，但是依舊注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重學(xué)生鼓勵。課堂的一大亮點(diǎn)便是上課思維上所站立的高度，郝碧婭老師并不是一開始就農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響直接開始上課，而是給出了整個農(nóng)業(yè)學(xué)習(xí)的知識體系,給出了本節(jié)課所占的高度與定位，很有利于學(xué)生的思維體系的構(gòu)建。
接著，來自高新區(qū)熊國玲老師、溫江區(qū)馮磊老師、天府新區(qū)殷老師對這兩堂精彩的展示課給予了高度評價，接著，雙流區(qū)劉光文工作室成員紛紛發(fā)表自己的教學(xué)主張，大家在熱烈的討論中更加深刻地明確了自己的教學(xué)觀點(diǎn)。通過此次課堂觀摩，老師們收獲頗多，
認(rèn)識到：在日常的教學(xué)中，應(yīng)該著力“教—學(xué)—評一致”的課堂教學(xué)目標(biāo)追求，精心創(chuàng)設(shè)問題情景、設(shè)計學(xué)習(xí)問題，開展（形式多樣、豐富有效）的學(xué)習(xí)活動，轉(zhuǎn)變教師教與學(xué)生學(xué)的方式，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系框架，這種知識體系還有助于學(xué)生鞏固前后相關(guān)知識，使知識前后結(jié)合更緊密，更加牢固，這樣就能極大地提高了課堂教學(xué)的有效性。
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作者：csg6
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