成都華西中學(xué)素質(zhì)教育探索一瞥
成都華西中學(xué)有一個詮釋，素質(zhì)教育，就是讓學(xué)生們體會并且實踐——我的地盤，我做主。
我的地盤，可能是學(xué)業(yè)的，可能是體育的，可能是文藝的，可能就是具有樸素的做人風(fēng)格，或者，就是會交際，就是能吃苦……我的地盤，可能不全面，甚至不被當(dāng)前的評價最看好，但是，我的地盤里有我的素質(zhì)——
“華西中學(xué)的素質(zhì)教育搞得如何？”校長、特級教師李全經(jīng)常聽到這個問題，他很有感慨，也很堅持自己的看法與想法。
素質(zhì)，包括基本素質(zhì)與特長素質(zhì)。學(xué)業(yè)素質(zhì)，只是特長素質(zhì)中的一種，而過去卻成為了包打天下的唯一的通行素質(zhì)。
所以，李全以為，素質(zhì)教育就是為學(xué)生奠定做人的基本素質(zhì)，然后讓他們充分發(fā)展各種各樣的特長素質(zhì)。
成都華西中學(xué)，是過去的老十三中。成都十三中，曾經(jīng)有很響的名聲，尤其是成都足球市場火爆異常的上世紀(jì)九十年代中期，說起十三中，后面就會加上一個定義：足球?qū)W校。再多說一句，就是出了中國足球國家隊隊長朱平、馬明宇的那個學(xué)校。
2001年，學(xué)校從市中心搬到東郊后，淡化傳統(tǒng)“足球?qū)W?！钡母拍?，通過各種活動與實踐方式，為所有學(xué)生搭建更為廣泛的成長平臺。
李全粗略舉例：通過法國友好學(xué)校搭線，參加法國的“奧唐杯”國際少年足球邀請賽；承辦世界杯女足比賽，后因“非典”未實施；入選“亞足杯”比賽訓(xùn)練場地；校田徑隊，邀請全國頂尖教練執(zhí)教，已有學(xué)生入選2008年奧運(yùn)集訓(xùn)隊；乒乓球、游泳，都有好手；聲樂、舞蹈，每年都有精尖人才；學(xué)校有機(jī)器人實驗室，最大效率地利用了“電子科技大學(xué)附中”這個品牌……
今年，成都市舉辦首屆初中生綜合運(yùn)動會。華西中學(xué)向全校所有初中學(xué)生張榜相邀，學(xué)生自愿報名參加。結(jié)果，除傳統(tǒng)項目拿了冠亞軍外，臨時搭建的“草臺班子”們——籃球第三名，排球第三名，棋類、羽毛球等進(jìn)入前八名。團(tuán)體總分，名列前茅。
把學(xué)校創(chuàng)建成任何一類單一特色學(xué)校，對這所學(xué)校的學(xué)生來說，都有不公平的一面。人生的命脈，乃是參差多態(tài)。學(xué)校應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生，而不是學(xué)生來適應(yīng)學(xué)校預(yù)設(shè)的“特色”。華西中學(xué)對學(xué)校單一特色的淡化，正是對每一個學(xué)生人生素質(zhì)的“強(qiáng)化”。
有學(xué)生，足球特棒，給他足球的地盤，讓他叱咤；有學(xué)生，藝術(shù)一流，給他文藝的地盤，讓他展示；有學(xué)生，很能吃苦，給他軍訓(xùn)的地盤，讓他磨煉；有學(xué)生生活能力很強(qiáng)，給他春游的地盤，讓他去炫耀……
沒有人應(yīng)該被忽略，每個人身上都有潛在的素質(zhì)，關(guān)鍵是保護(hù)與激發(fā)。
華西中學(xué)多年不提素質(zhì)教育，他們“慣”著學(xué)生，讓他們在參與中、活動中，去發(fā)現(xiàn)，去體驗，找到特長，培護(hù)素質(zhì)。
近年來，華西中學(xué)的活動特別多，主要由德育處牽頭。初一、初二的軍訓(xùn)、高一的科技城勵志活動、高二的春游遠(yuǎn)足……
今年春天，華西中學(xué)副校長李艷帶領(lǐng)德育處的兩位主任、班主任及部分教師跟著高二年級的學(xué)生一起到龍泉驛遠(yuǎn)足，從上午9點走到下午3點，走了30里路。
天氣很熱，路途不短，大家的腳都走得生痛，很多人連說話的力氣都沒了。這時候，全年級最調(diào)皮的那個男生出現(xiàn)了，一手一瓶，抱了兩大瓶水，挨著送水。看見女同學(xué)情形不好，主動照顧。而且，集體觀念特強(qiáng)，說什么都是“我們組……”
結(jié)果，半天、30里路，這個過去在老師眼里“牛高馬大，不穿校服”的學(xué)生身上，極為可貴的“男兒素質(zhì)”體現(xiàn)出來。這樣的素質(zhì)，從來缺乏考評，也缺少發(fā)現(xiàn)。
每年5月，是科技活動月，10月至12月，是藝體活動月。最初，學(xué)校教師中有很激烈的爭論，反對德育處不停地搞活動。后來的事實證明，藝體活動月期間，課堂的紀(jì)律和效果都特別好。原因在于學(xué)生的精力在活動期間都發(fā)泄完了，而且，在為榮譽(yù)而戰(zhàn)的活動中，學(xué)生感受到了自身價值，在“藝體素質(zhì)光環(huán)”的籠罩之下，多元智能得以調(diào)動，學(xué)習(xí)成為輕松和快樂的事情。
教育，需要為學(xué)生設(shè)定不同的場景與地盤。在轉(zhuǎn)換的場景與繽紛的自留地里，讓學(xué)生獲得不同的體驗，把握真實的自己。
學(xué)生對自身與人生的認(rèn)識，在很大程度上來源于他生長的環(huán)境。華西中學(xué)要求每一個教師都要做“真人”，要“提高做人素質(zhì)，提升做人品味”，這樣的教師才能真正懂得學(xué)生，關(guān)愛成長，守護(hù)發(fā)展。
素質(zhì)教育的結(jié)果該如何評價？如果不是指向升學(xué)率，而是指向?qū)W生最終的成人、成功、成才，那么，華西中學(xué)的素質(zhì)教育，有過程，還沒有答案。
“當(dāng)前的教育環(huán)境中，太多的人喜歡聽評價，喜歡聽結(jié)果，我們不知道我們的探索最終將通向何方，畢竟，學(xué)生的成長是一個漫長的過程，但是，我們堅信，有過程就會有結(jié)果?！比A西中學(xué)的教師說。
華西中學(xué)校園里的一個標(biāo)志牌令人感慨：
“可能我最終爬不上山的頂峰，但至少我能欣賞沿途的風(fēng)景。華西中學(xué)初2006級3班周驥?！边@樣的話，出自一個初中學(xué)生之口，無論今后他將面對怎樣的人生，至少，他已經(jīng)在寶貴的中學(xué)階段找到了自己。這，也是一種素質(zhì)。
華西中學(xué)的素質(zhì)教育，是一種不斷變化的實踐教育，更是一種潛移默化的心態(tài)教育。會實踐，是一種素質(zhì)；好心態(tài)，是一種素質(zhì)。什么樣的素質(zhì)，什么樣的人生。
華西中學(xué)?電子科技大學(xué)附屬中學(xué)（原成都十三中）始創(chuàng)于1908年，是一所具有悠久歷史和光榮傳統(tǒng)的百年名校。學(xué)校原名“華西協(xié)和高級中學(xué)”，作為華西大學(xué)的附屬中學(xué)，先于華西大學(xué)由英、美、加三國教會聯(lián)合創(chuàng)辦，校址華西壩。其時川康地下黨領(lǐng)導(dǎo)人馬識途等在校任教，學(xué)生運(yùn)動極為活躍，被譽(yù)為“西學(xué)文化的先驅(qū)，體育健兒的搖籃，學(xué)生運(yùn)動的基地”。
1953年更名為成都十三中，享譽(yù)巴蜀，培育了一大批至今活躍在政治、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)、體育等領(lǐng)域的杰出人才。2000年，根據(jù)市委、市府建設(shè)教育三環(huán)帶的精神，按照現(xiàn)代化、高起點的標(biāo)準(zhǔn)，從市中心青龍街原址遷建到八里小區(qū)，累計投入近兩億元，更名為四川省成都華西中學(xué)，由市、區(qū)兩級政府共建共管。
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