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石室天府中學(xué)曹銘仁老師代表課題組參加中國教育學(xué)會外專委第21次全國學(xué)術(shù)會議并做交流分享：
2019年11月8日-11日，中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會在北京舉辦第21次學(xué)術(shù)年會。石室天府中學(xué)曹銘仁老師受邀參加四川師范大學(xué)鄭鴻穎教授主持的教育部課題“中學(xué)英語思維可視化教學(xué)策略理論與實踐研究”的工作坊分享。我校李厚明老師作為指導(dǎo)教師參加會議。
2019年5月，我校申報的教育部課題“中學(xué)英語思維可視化教學(xué)策略理論與實踐研究”的子課題“人與社會-主題下高中英語思維可視化閱讀教學(xué)模式研究”成功立項。9月，我校課題組老師在樹德中學(xué)寧夏校區(qū)參加了中期成果分享會，同時接到任務(wù)參加11月份在北京召開的外專委第21次全國學(xué)術(shù)年會工作坊的分享的任務(wù)。
這次工作坊分享由四川師范大學(xué)鄭鴻穎教授和成都市教育科學(xué)院黃正翠老師主持負責(zé)，由自大邑中學(xué)李澤南老師，成都實驗中學(xué)陳凌老師我校的曹銘仁老師三位一線中學(xué)英語教師分享具體實踐操作課例。
9月22日晚，工作坊5位老師進行了第一次網(wǎng)上研討，研究如何運用中學(xué)英語思維可視化教學(xué)策略理論于外研版新教材Book1 Unit6 At one with nature中；如何結(jié)合新課標(biāo)倡導(dǎo)的語篇主題意義討論整個單元和各個部分的具體操作實踐步驟。此后，工作坊的各位老師量閱讀相關(guān)論文和思維可視化的書籍，并分板塊進行教學(xué)設(shè)計。10月18晚，10月20日晚就各自的設(shè)計在網(wǎng)上再次進行研討，就主題意義，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動，說課的流程等反復(fù)磋商。
10月22日下午3:00, 工作組在川師附中第一次碰頭逐一說課，并就教學(xué)設(shè)計中出現(xiàn)的問題提出整改意見，大家繼續(xù)修改。10月27日，大家在網(wǎng)上提交發(fā)言PPT并由鄭鴻穎教授和黃正翠老師和提出修改意見，大家認(rèn)真修改，準(zhǔn)備說課。
11月6日上午，工作組在樹德中學(xué)寧夏校區(qū)第二次碰頭逐一說課，進行出發(fā)前最后的打磨。當(dāng)天邀請了樹德中學(xué)寧夏校區(qū)的多名英語教師給與指導(dǎo)并提出寶貴的意見。
11月9日開始，大家在繁忙的講座學(xué)習(xí)期間，抽空進行演練。
11月10日中午，利用中午空擋時間在北京會議中心的賓館內(nèi)再次進行說課演練，鄭教授和黃老師在內(nèi)容的細節(jié)，表示方式，儀態(tài)等方面提出具體細致可操作的建議。
11月11日，在北京會議中心11號會議室里擠滿了來自全國各地的英語老師，教研員。其中不乏中學(xué)英語教育界的大咖中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會理事長龔亞夫教授等、副理事長程曉堂教授。
工作組每個老師15分鐘發(fā)言，鄭教授從理論角度闡釋中學(xué)英語思維可視化教學(xué)策略：利用問題序列進行教學(xué)設(shè)計。而另外三位來自一線的老師則分別從語篇閱讀，聽說教學(xué)和閱讀寫作三種課型的角度，具體闡釋怎樣利用思維可視化的教學(xué)策略理論進行教學(xué)設(shè)計。我校曹銘仁老師是分享聽說教學(xué)的課例。工作組60分鐘的發(fā)言得到了很多同行的好評，關(guān)于思維可視化的研究得到了越來越多的關(guān)注。
會后，鄭鴻穎教授和黃正翠老師老師對三位一線老師的表現(xiàn)給予了肯定，并希望他們繼續(xù)專心教學(xué)，踏實研究，將這次課例分享撰寫論文，爭取在期刊上發(fā)表。
石室天府中學(xué)高中英語教研組一直致力于教學(xué)課題研究，于2017年10月申報區(qū)級課題：“高中英語閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)培養(yǎng)的實踐探索”，并于2019年5月中期評審中獲得優(yōu)秀。教研組曹銘仁老師撰寫的論文：“高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高階思維品質(zhì)的途徑探索”在全國中文核心期刊《中小學(xué)外語教學(xué)》2019年第6期上發(fā)表；溫富玖老師撰寫的論文：“基于主題意義整合課內(nèi)外文本的高三一輪復(fù)習(xí)---以主題群“社會服務(wù)與人際溝通”為例”發(fā)表于全國核心期刊《中小學(xué)教學(xué)與研究》2019年第9期上。
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