提高課堂教學(xué)效益的十要十不要
一、要創(chuàng)設(shè)興趣情景，不要一上來就問或講。
一個好的導(dǎo)入能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
好的原則應(yīng)是運用各種方式方法在教學(xué)的第一時間創(chuàng)設(shè)情境，制造懸念，激發(fā)情感，引起學(xué)生的注意，產(chǎn)生如饑似渴的學(xué)習(xí)愿望。不要一上來就問或講，是因為有些教師復(fù)習(xí)提問的出發(fā)點僅是為了檢查學(xué)生知識的掌握情況，當(dāng)學(xué)生回答不上來時，便劈頭蓋臉地猛批一頓，更有甚者還要罰站，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼感和抵觸情緒;有的教師為了趕進度完任務(wù)，在學(xué)生沒有任何思想準備的情況下，教師就開始講新的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生常時間不能進入角色，如墜五里云霧之中，影響了整節(jié)課的課堂氣氛和教學(xué)效果。
二、要關(guān)注中下水平的學(xué)生，不要僅盯著少數(shù)尖子。
學(xué)生如果在課堂上長時間得不到表現(xiàn)自己或與他人交流的機會，必然會失去學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)v亂課堂秩序。要提高課堂效益，就必須關(guān)注中下生的學(xué)習(xí)，讓他們跟上教學(xué)，得到發(fā)展?！瓣P(guān)注”要包括：①在目標達成上，讓中下生通過努力也能夠看到進步;②在難點的突破上，考慮中下學(xué)生的接受能力;③在練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置上，讓中下生能達到最基本的教學(xué)目標;④在組織教學(xué)上，注意發(fā)現(xiàn)和糾正其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。事實證明，尖子生應(yīng)該成為一個群體，不是少數(shù)幾人;同時尖子生的形成也必須要有良好的競爭氛圍。因此，不要把課堂變成少數(shù)尖子生唱主角，中下學(xué)生唱配角的戲臺。
三、要充分相信學(xué)生，不要教師一個人唱獨角戲。
充分相信學(xué)生就要堅信學(xué)生潛力無窮，在教學(xué)過程中做到，學(xué)生能夠完成的事讓學(xué)生自己做;學(xué)生不能夠完成的事設(shè)置臺階指導(dǎo)幫助學(xué)生自己做。如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來自于學(xué)生一方的反饋信息，教師與學(xué)生的的思維不能同步，學(xué)生只是被動地接受，毫無思考理解的余地，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗。
四、要鼓勵與尊重學(xué)生，不要動輒斥責(zé)或懲罰。
《學(xué)習(xí)的革命》中有這樣一段話：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé);如果一個孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會了爭斗;如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信……”課堂上只有充分尊重學(xué)生，學(xué)生才會積極思維，踴躍發(fā)言。老師站在學(xué)生的前面是位指導(dǎo)者，站在學(xué)生的后面是位組織者，站在學(xué)生的旁邊是位欣賞者，站在學(xué)生的中間就是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、朋友。
要善于發(fā)現(xiàn)、善于挖掘?qū)W生身上蘊藏著的閃光點，多一些表揚，少一些批評;多一些鼓勵，少一些嘆息。不要遇到問題總是怪罪于學(xué)生，怪學(xué)生懶惰，怪學(xué)生腦子笨，怪學(xué)生缺乏家庭教育……。
五、要精心設(shè)計教學(xué)過程，不要跟著感覺走。
教學(xué)設(shè)計重在環(huán)節(jié)的安排，主要是將教學(xué)內(nèi)容通過什么方法步驟傳授給學(xué)生。教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者、設(shè)計師，負責(zé)編排各種教學(xué)活動，營造問題情景，激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生“生動活潑主動地學(xué)”。
一節(jié)課需要解決的幾個重點問題，要避免方法的單一化，可根據(jù)內(nèi)容的要求和學(xué)生的水平程度設(shè)計多種解決的方法，使課堂教學(xué)形式多樣，真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。當(dāng)前，在克服“滿堂灌”的同時也要注意避免“滿堂問”，例如，有的教師上課隨心所欲，把一句意思完整的話截成幾段，教師問上半句，學(xué)生答下半句，“是不是”、“對不對”、“怎么樣”之類的毫無啟發(fā)性的問題充斥課堂;有的教師問題設(shè)計簡單，學(xué)生用不著思考，隨問隨答，表面上熱熱鬧鬧，實際上無助于學(xué)生能力的提高。這種教學(xué)，效率豈能不低?
六、要突出重點、難點，不要眉毛胡子一把抓。
教學(xué)的重點、難點處理是課堂集中用力之所在，應(yīng)根據(jù)重、難點的不同內(nèi)容，采取不同的解決方法。如，對于抽象的知識應(yīng)采用形象、直觀的教學(xué)方法;對于在舊知識基礎(chǔ)上延伸的新知識，要立足于舊知識加以深化;對于學(xué)生從未接觸過的新知識，要采取靈活的教學(xué)方式分散難點;對于內(nèi)容相近或相似的知識，可采取對比討論的方法。如果教師教學(xué)不看重難點，不管學(xué)生的差異，不注意在重點處設(shè)疑、在難點處發(fā)問，而是平均用力，必然會因?qū)χ仉y點講解不透，使部分學(xué)生思維受阻，長此下去就會因疑問越來越多，造成學(xué)習(xí)障礙，成為弱科生。
七、要注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，不要只管教不管學(xué)。
課堂教學(xué)內(nèi)容的傳授，必須服從學(xué)生的認知規(guī)律和能力發(fā)展規(guī)律。因此，教師在課堂教學(xué)中必須注重以下環(huán)節(jié)：一是要在解題、筆記、聽課等課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中注意指導(dǎo)學(xué)生，使之掌握必要的學(xué)習(xí)方法;二是要善于從學(xué)生理性和感性結(jié)合上，分析、歸納、總結(jié)出符合思維規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，便于學(xué)生理解掌握;三是要注意運用典型示范方法訓(xùn)練學(xué)生，幫助學(xué)生在親身感悟中做到舉一反三;四是要注意組織教學(xué)，注意觀察學(xué)生的亞學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別要關(guān)注后三排的學(xué)生。不要只管教學(xué)內(nèi)容，滿足于講過了，對學(xué)生學(xué)的怎樣漠不關(guān)心，或者一味地埋怨學(xué)生。
八、要精選典型練習(xí)題目，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。
課堂教學(xué)應(yīng)注意講練結(jié)合，通過恰當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性，同時，這也是訓(xùn)練學(xué)生解題的規(guī)范性和實施教學(xué)反饋的一種好方法。在課堂練習(xí)的選用上一定要注意練習(xí)題的分量、針對性、啟發(fā)性。判斷練習(xí)量是否恰當(dāng)，不要簡單地看學(xué)生做了多少道題，對了多少道題;而是要看他們學(xué)到了什么方法，會解決什么問題，多少問題。可有可無的機械重復(fù)練習(xí)，以及盲目的大量練習(xí)，是浪費學(xué)習(xí)時間，徒耗學(xué)生精力無效勞動。
九、要充分利用課堂時間，不要堤內(nèi)損失堤外補。
課堂教學(xué)效率，即在課堂教學(xué)中有效教學(xué)時間與實際教學(xué)時間之比。要使這個比值增大，一要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu);二要合理增加信息量，提高思維密度;三要更新教學(xué)手段，減少師生的抄寫時間;四要注意教學(xué)語言的簡潔和語速的適當(dāng);五要注意板書的精當(dāng)，提問的技巧等。堅決克服課堂效率觀念淡薄，上課不計算時間成本，課堂時間浪費，通過擠占大量課外時間提高質(zhì)量的做法。
十、要及時批改作業(yè)，不要只布置不檢查反饋。
所布置的作業(yè)教師必須事先做過，題目要精選，作業(yè)量要嚴格控制在教學(xué)計劃規(guī)定的時間之內(nèi)學(xué)生能夠完成。教師要及時檢查和批改作業(yè)，作業(yè)要全批全改，并且對作業(yè)中存在的問題要有記錄和分析
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