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成都實(shí)驗(yàn)中學(xué)初升高向外地招生嗎?

時(shí)間:2019-12-24 10:49:57      瀏覽次數(shù):2083

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成都實(shí)驗(yàn)中學(xué)初升高向外地招生嗎?


成都實(shí)驗(yàn)中學(xué)——課題展示出成果 科研交流促提升


在教育部人文社會(huì)科學(xué)研究課題《思維可視化視角下高中英語(yǔ)教學(xué)模式研究》總負(fù)責(zé)人四川師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院博士生導(dǎo)師鄭鴻穎教授的帶領(lǐng)下,課題組參加了2019年11月8日—11日在北京舉辦的中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)第21次學(xué)術(shù)年會(huì)。


本次年會(huì)的主題是“外語(yǔ)教育-為學(xué)生未來(lái)發(fā)展做準(zhǔn)備”在會(huì)上,課題組團(tuán)隊(duì)做了題為《中學(xué)英語(yǔ)思維可視化教學(xué)策略理論與實(shí)踐研究》的階段性成果的匯報(bào)。


團(tuán)隊(duì)從理論背景入手,介紹中學(xué)英語(yǔ)思維可視化教學(xué)的模式,模式依據(jù)思維的特點(diǎn),整合中學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo),運(yùn)用問題序列的方式揭示和呈現(xiàn)思維的內(nèi)容和過程。三位來(lái)自中學(xué)一線的教師介紹了他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中對(duì)該模式的應(yīng)用。


通過問題序列,呈現(xiàn)思維可視化教學(xué)策略的實(shí)施步驟,整合英語(yǔ)課程目標(biāo),提升思維意識(shí),發(fā)展思維品質(zhì)。  其中,成都市實(shí)驗(yàn)中學(xué)陳凌老師代表課題組做了題為《基于思維可視化的英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)》的發(fā)言。


陳老師以外研版新教材必修一Unit6 At one with nature中語(yǔ)篇Longji Rice Terraces為例,利用問題序列實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)思維可視化教學(xué)活動(dòng)。其教學(xué)策略分為三個(gè)步驟:1、以主題意義為引領(lǐng),設(shè)計(jì)大問題序列;2、依托語(yǔ)篇,設(shè)計(jì)中問題序列,細(xì)化語(yǔ)篇思維目標(biāo)。


3、深入語(yǔ)篇,設(shè)計(jì)小問題序列,明晰句間邏輯。通過大問題、中問題、小問題序列,讓學(xué)生能夠描述:龍脊梯田一年四季的美麗風(fēng)景以及歷史發(fā)展背景;學(xué)生能夠分析:當(dāng)?shù)鼐用駥⑸矫}變?yōu)樘萏锏脑颉?/span>


學(xué)生能夠探究:龍脊梯田的設(shè)計(jì)意義及工作原理,并能夠闡述其原理;學(xué)生能夠分析:龍脊梯田給人們帶來(lái)的積極影響,并探究其隱藏的價(jià)值和對(duì)人們的啟示。


整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞著問題序列展開,層層遞進(jìn),使學(xué)生的閱讀水平從應(yīng)用理解層次上升到應(yīng)用實(shí)踐層次,最后達(dá)到遷移創(chuàng)新層次。


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作者:csg5


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