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雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校高2020屆高三理綜階段檢測(cè)試題在哪看?

時(shí)間:2020-01-14 16:15:08      瀏覽次數(shù):2122

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雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校高2020屆高三理綜階段檢測(cè)試題在哪看?


何鐵工作室“基于問(wèn)題解決的初中物理教學(xué)實(shí)踐研究”開題論證會(huì)在雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行:

 

2020年1月7日,在雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教科室的精心組織下,由何鐵工作室開發(fā)、全體物理組教師參與的校級(jí)課題“基于問(wèn)題解決的初中物理教學(xué)實(shí)踐研究”開題論證會(huì)在雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校會(huì)議室舉行。課題開題論證會(huì)邀請(qǐng)到了四川省物理教研員、省特級(jí)教師、正高級(jí)教師、國(guó)務(wù)院特殊津貼專家青春;成都市初中物理教研員鄭其武和羅校助參與指導(dǎo)。本次課題論證會(huì)的召開,標(biāo)志著物理組立足于課堂教學(xué)實(shí)踐的研究向縱深發(fā)展。

 

首先,工作室成員詹先斌老師展示光學(xué)復(fù)習(xí)課——像。在本節(jié)課中,詹老師以一段視頻創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,然后通過(guò)尋診問(wèn)因讓學(xué)生暴露問(wèn)題,直到再解決問(wèn)題。用光學(xué)作圖的方法讓學(xué)生對(duì)像的性質(zhì)、像的大小和像的動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行總結(jié),然后再應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。


整堂課以學(xué)生的問(wèn)題為起點(diǎn)、學(xué)科問(wèn)題為導(dǎo)向、教師問(wèn)題為引導(dǎo),貫穿問(wèn)題,解決問(wèn)題。隨后,劉曦萍老師、王春艷老師依據(jù)課堂觀察表對(duì)詹老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),認(rèn)為整體設(shè)計(jì)比較巧妙、符合基于問(wèn)題解決的物理教學(xué)實(shí)踐研究的初衷,但是美中不足的是學(xué)生的問(wèn)題暴露的還不夠充分。隨后與會(huì)專家對(duì)詹老師的課給給與了充分肯定。

 

課題開題論證會(huì)由物理教研組長(zhǎng)羅遠(yuǎn)洋主持;工作室導(dǎo)師何鐵作開題報(bào)告,在開題報(bào)告中闡述了問(wèn)題的提出與核心概念的界定、課題的研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新點(diǎn)、課題目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容及策略、研究思路和方法以及初步研究成果。何老師提到從國(guó)外到國(guó)內(nèi)對(duì)于核心概念的界定,再?gòu)慕鉀Q生活中的問(wèn)題到解決物理中的問(wèn)題,旨在通過(guò)小組合作的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

 

成都市教研員鄭老師提出了幾個(gè)值得思考的問(wèn)題:關(guān)于“基于問(wèn)題“和“問(wèn)題解決模式”的區(qū)別和界定?在問(wèn)題解決之前如何讓學(xué)生“提出問(wèn)題”?如何培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。青春主任首先肯定了該課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值,教學(xué)就是要把“老師的教”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生的學(xué)”,用活動(dòng)的設(shè)計(jì),問(wèn)題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生深度思考、深度建構(gòu),通過(guò)系例問(wèn)題的解決讓學(xué)生從基本知識(shí)、基本技能向?qū)W科核心素養(yǎng)層轉(zhuǎn)變。


同時(shí)青主任提出,課題研究的內(nèi)容和方向比較廣泛,從校級(jí)層面實(shí)踐研究有難度,能否將課題想解決的問(wèn)題進(jìn)一步聚焦呢?在物理問(wèn)題解決的過(guò)程中除了小組合作的方式策略,能否加入其他的策略呢?

 

專家的鼓舞讓我們堅(jiān)定了課題研究引領(lǐng)課堂教學(xué)改革的思路,高屋建瓴的指導(dǎo)意見讓我們更加明確了課題研究的方向。

 

羅遠(yuǎn)洋老師總結(jié)到,我們將以課題為抓手,通過(guò)專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思,促使研究過(guò)程有依據(jù)、實(shí)施過(guò)程可操作、總結(jié)過(guò)程可物化;我們將以學(xué)術(shù)建構(gòu)共同體為理念,打造教學(xué)學(xué)術(shù)共同體和學(xué)科學(xué)術(shù)共同體,本著自主發(fā)展,合作共建的原則,各位同仁心往一處想,勁往一處使,在常規(guī)工作推進(jìn)的同時(shí),又因共同興趣追求而建構(gòu)了相互學(xué)習(xí),相互研究,共同發(fā)展且相互交叉的多個(gè)共同體,我們以“格物致理,止于至善”為組訓(xùn),打造一支戰(zhàn)無(wú)不勝,勝而不驕,只要出品,必是精品的物理教研組!

 

本次活動(dòng)圓滿結(jié)束,作為新一代的物理老師,在適應(yīng)社會(huì)的需求和時(shí)代變化的同時(shí),我們需要不斷地總結(jié)和自我提升,解決我們所遇到的各種問(wèn)題。也許這就是教育最本質(zhì)的意義所在,即使沒(méi)有終點(diǎn),我們也要繼續(xù)砥礪前行。


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