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高埂中學的教學質(zhì)量：
教育部把2016年確定為“質(zhì)量提升年”。教學質(zhì)量的提升成為各界關(guān)注的焦點。事實勝于雄辯，教學質(zhì)量是衡量一所學校優(yōu)劣的試金石。狠抓教學質(zhì)量，大力提升學生的綜合素質(zhì)，這是高埂中學一以貫之的共識。
在面臨學生人數(shù)減少、生源質(zhì)量下降的情況下，學校堅持內(nèi)涵驅(qū)動，“常規(guī)立校，課改促教，科研興校”，立足實際改革創(chuàng)新，走出了一條獨具特色的辦學之路。
首先是差異發(fā)展。學校始終堅信“適合的才是最好的教學方式”。根據(jù)實際，學校盡量考慮學生之間的差距，考慮學生的最近發(fā)展區(qū)。
其次是分層推進。學校根據(jù)入口情況把班級設(shè)置為A、B、C、D四類，從而做到“因材施教”。A類班級，目標瞄準精品和重本；B類成都七中網(wǎng)班，目標瞄準重本和本科；C類實驗班，目標瞄準本科；D類班級，目標瞄準藝體。在師資配置、課程設(shè)置、教學目標、教學方法、教學評價、教學管理等方面都盡量考慮“合適”。這樣操作，既便于控制不同的目標，又能讓每個學生都能找到適合自己發(fā)展的方向。
其三是分類提高。到了高三，在保持原有A、B類班級整體框架不變的前提下，實施班級重組。依據(jù)學生自愿，重新組建留學生班、踩線生班、藝體班。先做減法，再做加法，實現(xiàn)單位時間的效益最大化。
實踐證明，分層教學，差異發(fā)展，多元成才，效果明顯，創(chuàng)造了“低入口、高出口”的奇跡。精品方面，從2004年至2015年，學校共有9人先后獲得邛崍市文、理科第一名，在邛崍十二年間的24名文理科第一名中占37.5%。2004年至今被清華大學、浙江大學、復旦大學、上海交大、南開大學、人民大學、同濟大學、南京大學等知名大學錄取的學生有30多人。2015年、2016年邛崍共有10名學生被全國排名前十的大學錄取，其中高埂中學占7人。今年有27名學生被各藝體本科專業(yè)錄取。近四年，有60多名學生到國外留學。
以“重德、篤學、礪志、報國”為校訓的高埂中學，熔煉出“從實求知，文化自覺，自主更新，和而不同”的辦學特色，形成了“主體德育”和“讓學生的德育與智育和諧發(fā)展，讓學生成才與社會需求同步共融”的德育模式。學校的綜合辦學實力不斷增強，在教育理念、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)、教學研究、教師隊伍建設(shè)和校園文化，尤其是在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力等方面都取得了顯著的成就；
因而各種榮譽紛至沓來：2001年成為“成都市示范性普通高中”，2003年成為“四川省校風示范學?！?；學校是“成都市校本研修基地?！薄俺啥际姓n改樣本學?！薄俺啥际行ｉL練兵基地學?！薄八拇ㄊ【G色學校”“國家級課題實驗學?！薄俺啥际医逃瘓F成員學?！?；學校被譽為“成都市農(nóng)村高中教育的一面旗幟”和“成都市最牛的農(nóng)村中學”。
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