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成都實(shí)驗(yàn)中學(xué)課題組參加中國教育學(xué)會(huì)外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)第21次學(xué)術(shù)年會(huì)：
在教育部人文社會(huì)科學(xué)研究課題《思維可視化視角下高中英語教學(xué)模式研究》（17XJA880009）總負(fù)責(zé)人四川師范大學(xué)外國語學(xué)院博士生導(dǎo)師鄭鴻穎教授的帶領(lǐng)下，成都實(shí)驗(yàn)中學(xué)課題組參加了2019年11月8日—11日在北京舉辦的中國教育學(xué)會(huì)外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)第21次學(xué)術(shù)年會(huì)。本次年會(huì)的主題是“外語教育-為學(xué)生未來發(fā)展做準(zhǔn)備”（Foreign language education-preparing students for the future）?！?/span>
在會(huì)上，課題組團(tuán)隊(duì)做了題為《中學(xué)英語思維可視化教學(xué)策略理論與實(shí)踐研究》（Theoretical and practical research on thinking visualization teaching strategies in senior high English classrooms）的階段性成果的匯報(bào)。團(tuán)隊(duì)從理論背景入手，介紹中學(xué)英語思維可視化教學(xué)的模式，模式依據(jù)思維的特點(diǎn)，整合中學(xué)英語課程目標(biāo)，運(yùn)用問題序列的方式揭示和呈現(xiàn)思維的內(nèi)容和過程。
三位來自中學(xué)一線的教師介紹了他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中對(duì)該模式的應(yīng)用。通過問題序列，呈現(xiàn)思維可視化教學(xué)策略的實(shí)施步驟，整合英語課程目標(biāo)，提升思維意識(shí)，發(fā)展思維品質(zhì)。
其中，成都實(shí)驗(yàn)中學(xué)陳凌老師代表課題組做了題為《基于思維可視化的英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)》的發(fā)言。陳老師以外研版新教材必修一Unit6 At one with nature中語篇Longji Rice Terraces為例，利用問題序列實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語思維可視化教學(xué)活動(dòng)。
其教學(xué)策略分為三個(gè)步驟：1、以主題意義為引領(lǐng)，設(shè)計(jì)大問題序列；2、依托語篇，設(shè)計(jì)中問題序列，細(xì)化語篇思維目標(biāo)；3、深入語篇，設(shè)計(jì)小問題序列，明晰句間邏輯。通過大問題、中問題、小問題序列，讓學(xué)生能夠描述：龍脊梯田一年四季的美麗風(fēng)景以及歷史發(fā)展背景；學(xué)生能夠分析：當(dāng)?shù)鼐用駥⑸矫}變?yōu)樘萏锏脑颍?/span>
學(xué)生能夠探究：龍脊梯田的設(shè)計(jì)意義及工作原理，并能夠闡述其原理；學(xué)生能夠分析：龍脊梯田給人們帶來的積極影響，并探究其隱藏的價(jià)值和對(duì)人們的啟示。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞著問題序列展開，層層遞進(jìn)，使學(xué)生的閱讀水平從應(yīng)用理解層次上升到應(yīng)用實(shí)踐層次，最后達(dá)到遷移創(chuàng)新層次。
課題組的發(fā)言得到了全國外語界的專家及同行們的熱烈歡迎與高度關(guān)注，會(huì)議室坐滿了人，不少同行站著聆聽報(bào)告。甚至連中國外語界的大咖龔亞夫老師也早早來到了會(huì)場(chǎng)，讓課題組成員倍感興奮，但同時(shí)也感到重?fù)?dān)在肩。并在會(huì)后持續(xù)進(jìn)行場(chǎng)外交流。
風(fēng)正時(shí)濟(jì)，自當(dāng)破浪揚(yáng)帆；任重道遠(yuǎn)，還需策馬揚(yáng)鞭。祝課題組取得階段性成功，并祝成都實(shí)驗(yàn)中學(xué)愿課題組在以后的道路上走得越來越遠(yuǎn)，越來越強(qiáng)！
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