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成都市泡桐樹(shù)中學(xué)——全國(guó)生涯教育研討會(huì)學(xué)習(xí)分享
成都市泡桐樹(shù)中學(xué)張帆工作室成員頡肖萌老師就前段時(shí)間參加的在深圳舉行的全國(guó)生涯教育研討會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在全校導(dǎo)師大會(huì)上進(jìn)行了精彩分享。
首先她從未來(lái)教育發(fā)展的大背景入手，指出人工智能時(shí)代中可能會(huì)失業(yè)的幾種職業(yè)，如醫(yī)生、技術(shù)工人、環(huán)衛(wèi)工人等，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)生涯教育是面向未來(lái)的教育，是不斷變化發(fā)展的，需要適應(yīng)社會(huì)的需求。
接著她談到了關(guān)于生涯教育的基本認(rèn)識(shí)。生涯教育是教育回歸本元的需要，是對(duì)當(dāng)前教育改革的積極回應(yīng)，也是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的必然要求。首先引導(dǎo)學(xué)生：認(rèn)識(shí)自我，挖掘自身興趣、特長(zhǎng)；再者指導(dǎo)學(xué)生：探索世界，了解專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、學(xué)科；最后教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇：培養(yǎng)學(xué)生選擇權(quán)力，讓學(xué)生會(huì)選擇，能選擇，選擇正確的道路。
生涯教育對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)選擇有哪些重要性呢？頡老師指出生涯教育不能窄化為做一個(gè)選擇，而是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力，更好地適應(yīng)人生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求與變化。
生涯教育的重點(diǎn)不在于幫助學(xué)生找一個(gè)適合的職業(yè)，而是讓學(xué)生在尋找夢(mèng)想并且為之奮斗的過(guò)程中，激起生命的動(dòng)力，從而不斷完善自己，在奮斗的同時(shí)去探索自我、鼓勵(lì)自我，發(fā)現(xiàn)生命中更多的可能性和機(jī)會(huì)，讓自己人生之路越走越寬廣。
在我國(guó)基礎(chǔ)教育的大背景之下，用什么理念推進(jìn)生涯教育？頡老師強(qiáng)調(diào)指出，用終身學(xué)習(xí)的理念推進(jìn)生涯教育——把生涯教育融入終身學(xué)習(xí)、各級(jí)各類(lèi)教育和教育的全過(guò)程中。
把生涯教育融入各種學(xué)習(xí)場(chǎng)所和路徑（正規(guī)、非正規(guī)、非正式，課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外）提升其效果。正如歐盟提出：“生涯教育指導(dǎo)教師成為終身學(xué)習(xí)踐行者，不斷提高自己的重視、能力與技能水平。終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力”
最后頡老師分享了一些針對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行生涯教育相關(guān)理論與實(shí)踐辦法。如做一名具有共情力的教練?！肮睬椤敝咐斫饨蛹{學(xué)生基礎(chǔ)上的引領(lǐng)情感鼓勵(lì)成為一個(gè)好的傾聽(tīng)者，如“AHa”理論。“教練”指提問(wèn)促進(jìn)思考，而非給出答案陪伴守望，而非“自由放養(yǎng)”觀機(jī)逗教，應(yīng)根據(jù)場(chǎng)域中的互動(dòng)創(chuàng)新地設(shè)計(jì)適宜的教育活動(dòng)
進(jìn)行體驗(yàn)式生涯教育?！笆澜缟蠜](méi)有兩個(gè)人是相同的”尊重個(gè)別差異，尊重人格平等，每一個(gè)人的智商、性格、人格、素質(zhì)、能力都不一樣，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教育理念是：授人以魚(yú)、授人以漁、授人以筌三者的有機(jī)結(jié)合。
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作者：csg6
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