雖然每個(gè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模，學(xué)校環(huán)境，教學(xué)設(shè)備，師資力量都是有差別的，但是每個(gè)學(xué)校都是嚴(yán)格按照財(cái)政、物價(jià)和教育主管部門核定的標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，以下是小編為同學(xué)們整理有關(guān)成都教科院附屬學(xué)校私立收費(fèi)情況,希望對(duì)同學(xué)們有所幫助。
成都教科院附屬學(xué)校是私立收費(fèi)情況暫未公布，其余詳情大家可打電話到學(xué)校辦公室進(jìn)行詳細(xì)咨詢，有最新資訊我們會(huì)第一時(shí)間進(jìn)行更新，更多最新信息請(qǐng)關(guān)注四川初升高升學(xué)網(wǎng)。
成都教科院附屬學(xué)校——成都市九年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)
2019年9月19日上午9時(shí)，成都市九年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)在成都教科院附屬學(xué)校音樂(lè)廳如期舉行。本次教研活動(dòng)圍繞“從理解、分析綜合到鑒賞評(píng)價(jià)——初中語(yǔ)文學(xué)科能力層級(jí)的課堂體現(xiàn)”這一主題，為與會(huì)的全市九年級(jí)教師們點(diǎn)亮了提升初中語(yǔ)文學(xué)科課堂效能的燈火。
在與會(huì)教師的期待中，成都市高新區(qū)初中語(yǔ)文教研員、成都七中初中學(xué)校語(yǔ)文教師代成功老師，以“關(guān)于理解與分析綜合在課堂中的體現(xiàn)”為主題，為大家獻(xiàn)課《我愛(ài)這土地》。代老師通過(guò)“愛(ài)的區(qū)分”、“愛(ài)的表達(dá)”和“愛(ài)的理解”三個(gè)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)孩子們初步感受詩(shī)歌情感，具體分析情感內(nèi)涵，最終走向深入分析情感的成因。
授課中，他通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)句、梳理詩(shī)歌脈絡(luò)、分析修飾語(yǔ)、更換詞語(yǔ)語(yǔ)序及補(bǔ)白詩(shī)句等方式，讓孩子們?cè)诎察o的沉思和自我的表達(dá)中得到思維的升華。
本課第二課時(shí)，由成華區(qū)教育科學(xué)研究院中學(xué)語(yǔ)文教研員鄭燕老師為大家做示范。鄭老師以“關(guān)于鑒賞評(píng)價(jià)在課堂中的體現(xiàn)”為主題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步挖掘《我愛(ài)這土地》中“意象”所附著的深層情感——“歌唱”為何只能是“鳥”而非其他物？
導(dǎo)入部分，鄭老師以“猜測(cè)溫總理接受采訪時(shí)引用了哪一首詩(shī)句”導(dǎo)入本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感知“情感表達(dá)需要借助外物”這一要點(diǎn)；文本分析環(huán)節(jié)，鄭老師用“這是一只怎樣的鳥”的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生歸納詩(shī)歌中“鳥”的特點(diǎn)；用“為什么要是一只鳥”的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生比較不同的意象，體會(huì)意象選擇的恰切；
用“到底這是一只什么鳥”的問(wèn)題，借助課外資料，讓學(xué)生去辨析“鳥”的類別；最終用“為什么只能假如是一只鳥” 激發(fā)學(xué)生深度思考。整個(gè)課堂氣氛輕松，師生問(wèn)答精妙，老師智慧的點(diǎn)評(píng)時(shí)時(shí)閃耀思維的火花，贏得了全場(chǎng)老師一次又一次的掌聲。
短暫休息之后，成都市語(yǔ)文教研員黎炳晨老師分別采訪了參與本課學(xué)習(xí)的兩位學(xué)生代表，請(qǐng)他們談自己的學(xué)習(xí)感受；兩位學(xué)生用自己巧妙的表達(dá)，向全體與會(huì)老師展示了學(xué)生對(duì)于這堂課的理解，智慧化解了黎老師所提問(wèn)題“你更喜歡哪位老師的課堂”這一發(fā)問(wèn)，學(xué)生含蓄而精彩的回答，贏得了全場(chǎng)老師的熱烈掌聲；
之后，黎老師邀請(qǐng)兩位曾獲得全國(guó)語(yǔ)文基本功大賽賽課一等獎(jiǎng)的老師就兩堂課，談各自的觀課感受。
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作者：csg6
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